祖父的园子

柳下画枫

         祖父的园子

　　我家有一个大花园，这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜒、蚂蚱，样样都有。蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶，这种蝴蝶小，不太好看。好看的是满身带着金粉的大红蝴蝶。蜻蜓是金色的，蚂蚱是绿色的；蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到花朵上，胖乎乎圆滚滚的就像一个小毛球。

　　花园里边明晃晃地红的红绿的绿，新鲜漂亮。

　　据说，这花园从前是一个果园。祖母喜欢养羊，羊把果树给啃咬了，就渐渐地都枯死了。到我有记忆的时候，园子里还有一棵樱桃树、一棵李子树。因为樱桃和李子都不大结果子，所以我觉得它们并不存在，但却知道园子的西北角里有一棵大榆树。来了风，它先呼叫；来了雨，它先冒烟。太阳一出来，它的叶子就发光，闪烁着和沙滩上的蚌壳一样。

　　祖父整天都在园子里，我也跟着在里面转。祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。祖父种小白菜的时候，我就在后边，用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平，其实，都不过是东一脚西一脚地瞎闹。有时不但没盖上菜种，反而把它踢飞了。

　　祖父铲地，我也铲地。因为我太小，拿不动锄头杆，祖父就把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的“头”来铲。其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵。我认不得哪个是苗，哪个是草，往往把谷穗当做野草割掉，把狗尾草当做谷穗留着。祖父发现我铲的那块地还留着一片狗尾草，就问我：“这是什么?”

　　我说：“谷子。”

　　祖父大笑起来，笑够了就把草拔下来。问我：“你每天吃的就是这个吗?”

　　 “是的。”看祖父还在笑，我说：“你不信，我到屋里拿来给你看。”

　　我跑到屋里拿了一个谷穗，远远地抛给祖父，说：“这不是一样的吗?”

　　祖父把我叫过去慢慢教导我，说谷子是有芒针的，狗尾草却没有，只是毛嘟嘟的像狗尾巴。

　　我并没有细看，只是马马虎虎地承认下来。一抬头，看见一个黄瓜长大了，就跑过去摘下来，吃得津津有味。黄瓜还没有吃完，看见一只大蜻蜒从旁边飞过，我又丢下黄瓜追蜻蜒去了。蜻蜒飞得那么快，哪里会追得上？好在也没有存心一定要追上，跟着蜻蜒跑几步就做别的了。采一朵倭瓜花，捉一个绿蚂蚱，把蚂蚱腿用线绑上，绑好了，线头上却只拴着一条蚂蚱腿。

　　玩腻了，我又跑到祖父身旁乱闹。祖父浇菜我也浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气把水往天空一泼，大喊着：“下雨啰!下雨啰!”

　　太阳在园子里是特别大的，天空是特别高的。太阳光芒四射，亮得使人睁不开眼睛，亮得蚯蚓不敢钻出地面，蝙蝠更不敢从黑暗的地方飞出来。凡是在太阳下的都是健康的、漂亮的。拍一拍手，仿佛大树都会发出声响；叫一两声，好像对面的土墙都会回答。

　　花开了，就像刚睡醒似的。鸟飞了，就像在天上闲逛似的。虫子叫了，就像在说话似的。一切都活了，要做什么，就做什么，要怎样，就怎样，这里是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一朵花也不开，一个瓜也不结，也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。蝴蝶随意地飞，一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会儿又从墙头上飞走一只白蝴蝶。它们是从谁家来的，又飞到谁家去?太阳也不知道。

　　天空蓝悠悠的，又高又远。

　　白云来了，一大团一大团的，从祖父的头上飘过，好像要压到了祖父的草帽上。

　　我玩累了，就在房子底下找个阴凉的地方睡着了。不用枕头，不用席子，把草帽遮在脸上就睡了。

　　

　　课文学习辅导：
　　这是一篇叙事散文。作者是怎样叙述童年的趣事的？同学们要学会思考，文章是怎样写的情景交融？
　　情是主观方面的体现。比如人物语言，心理动作等的描写；
　　景是客观方面的反映，譬如场面环境的变化，物质物理的体现等等的铺叙。

　　根据上面的辅导提示，一边朗诵课文一边对照课本原文，找出课文被改动过的地方。思考编辑实施阿姨修改的地方是何用意。

　　1、增加文字后的句子跟原来的有什么不同？琢磨一下，为什么要增加这些文字？

　　2、删减文字后的句子跟原来的有什么不同？琢磨一下，为什么要删减这些文字？

　　3、为什么课文只做了些许的修正，整篇文章的效果就大大不同地更加情景交融？

　　训练：坚持之前的语言训练，并让自己养成一种明辨是非的良好阅读习惯，那么，你将一生受益。从这个学期开始，我们继续扩大语言训练的范围。不篡改原意将一段文章用另外两种方式写出来。

　　在不改变原来的意思的情况下，试着改写的例子：

　　原文，
　　玩腻了，我又跑到祖父身旁乱闹。祖父浇菜我也浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气把水往天空一泼，大喊着：“下雨啰!下雨啰!”

　　修改1，
　　“下雨啰! 下雨啰!”玩腻了，我又跑到祖父身旁乱闹。祖父浇菜我也浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气把水往天空一泼地大喊。

　　修改2，
　　在另一头玩腻了，我又跑回祖父身旁乱闹。他浇菜我也要浇地，却拿着水瓢拼尽力气把水往天空泼，大喊：“下雨啰!下雨啰!”

　　琢磨一下：上面三个文章段表达的意思都一样，思考一下，那一段的形象写得更清新自然，情感更饱满流畅。

　　同学们，模仿上面的例子，把下面这段文章改写一次或两次：
　　

　　将一重意思写下多种文章是不是十分有趣味呢？而且我们的这些训练都是随意的，同学们可以提醒自己一定要学好做个文学家。但如果觉得有点难，想不到两种就先改写一种，甚至只看看例句就行，自己暂时不会改写没关系，千万不要强迫自己苦思冥想地造成压力，因为这样不但学不好，反而会妨碍自己的学习。
　　记住，戈蒙网的学习资料读一次也会受益不浅。但无论怎样都只是辅导，仅供同学们参考，不作为任务。所以，辅导资料里的所有作业，同学们有兴趣可以做一做，没兴趣的也可以不做，或直接查阅参考答案，你的成绩也会进步。