从字解“知识”谈知识

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       从字解“知识”谈知识

      知识是由“知”和“识”两部分构成。“知”指对事物信息的听闻以及对传统文化和时事的接触；“识”指对所知的进行深入分析、研究后全面了解。有知无识仅仅是书呆子而不能算是知识份子。知道了却不明白就是个糊涂蛋不如不知。这就是为什么我们一直崇尚的是“有识之士” 而不是“有知之士”的原因。

      从知识的理解，我们可以想象到现在我国的很多知识份子都是有知无识者、或有知不敢识者。也由此可以想象到我们现在的学习已经进入极大的误区，是因为学校对学生的培养是要根据某些既定的思想来教授。同学们可以想象，怎么可能一个人的思想能代表大众每一个人的思想呢？于是我们百花齐放的思想就被禁锢了；思想被禁锢又怎么可能有科学上的创新呢？所以，现在我国的尖端科学在世界上仍然是非常落后的。

      一直以来，学校都在设置政治课的党史课程，并沿用统一教材。其实很多有知识的教师都并不相信教科书上的某些内容，但他们都迫于上级压力和荒唐的“纪律”的约束而大讲违心的话。我们之中有些聪明同学也是感觉到某些教科书和老师讲的内容没有道理，但还是得死记硬背来应付考试。我们在中学、大学生的期末考试，升学考试的某些试题中都有设置有政治目的，背不出标准答案则无法得到高分进入好的高校。如果学生说真话提出质疑那就有可能被开除学籍，取消升学资格。

      可怜的孩子们，在普通民众的教育中，由于报纸、电视，特别是那些荒唐的文件的影响，有许多耳熟能详家喻户晓的话。例如：

      “凡是敌人反对的我们就要拥护；凡是敌人拥护的我们就要反对！”

      “一人超生，全村结扎！”

     “宁添一座坟，不添一个人！”

     “该扎不扎，房倒屋塌；该流不流，收田牵牛”。

     这该多有恐怖啊！更有违反人权违反宪法的标语。如：“今天不交钱，明天牢里眠”。这些口号标语在本质上就是一种传播手段。这些传播手段更具有直观性和重复性，因而在被重复灌输后我们的思维就不知不觉的被这些荒唐的语录格式化、被接受这些谬论的流毒。它潜移默化地替代了我们善良的本质失去自然的道德只剩下残暴兽性做出不可思议的恶行。2004年中国咨询中心统计分析了在新浪网进行的一项调查，居然有82.6% 的中国青年赞同在战争中虐待妇孺和战俘。这就出人意料地反映了中国民众尤其是青年一代对传统文化的仁心人性的摒弃。2004年9月11日，苏州一歹徒狂砍28名无辜儿童；9月20日，山东一男子在一所小学里砍伤25名小学生；而有的小学竟然为了“创收”让教师强迫小学生手工制造鞭炮为学校集资，而造成爆炸伤人的事件；更经常发现有教师、校长兽性大发猥琐强奸不满十岁的儿童。我们所在的学习圣地竟然因某种利益欲望模式的操控成了污秽淫床。

      要老百姓坚决贯彻执行（他们自己人不可能执行的）政策：我们学习知识也要按照他们政策的指定进行可谓是千古奇闻。所以，黑白混淆的时候，同学们除了应当从自然惯性上认知，却更要用自己的良知、智慧去对知的认识了。