白杨

柳下画枫

             白杨

　　车窗外是茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟。天和地的界限并不那么清晰，都是浑黄一体。

　　从哪儿看得出列车在前进呢？

　　那就是沿着铁路线的一行白杨树。每隔几秒钟，窗外就飞快地闪过一个高大挺秀的身影。

　　一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神。

　　“爸爸，”大孩子摇着他的腿，“你看那树多高！”

　　爸爸并没有从沉思中回过头来，倒是旁边的妹妹插嘴了：“不，那不是树，那是大伞。”

　　“哪有这么大的伞！”大孩子说。

　　“你看它多直！”妹妹分辩着。

　　“它是树，不是伞！”哥哥肯定地说。

　　小小的争论打断了爸爸的思路，他微笑着，慢慢地抚摸孩子们的头，说：“这不是伞，是白杨树。”

　　哥哥还不满足：“为什么它这么直，长得这么大？”

　　爸爸的微笑消失了，脸色变得严肃起来。想了一会儿，他对儿子和女儿说：“白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”

　　爸爸仅仅是向孩子们介绍白杨树吗？不是的！他也在表白着自己的心。而这，孩子们现在还不能理解。他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。他们只知道爸爸这回到奶奶家来，接他们到新疆去念小学，将来再念中学。他们只知道新疆是个很远很远的地方，要坐几天火车，还要坐几天汽车。

　　现在呢，孩子们多了一点知识。在通向新疆的路上，有许许多多白杨树。这儿需要它们，它们就在这儿生根了。

　　爸爸搂着孩子，望着窗外闪过去的白杨树，又陷入了沉思。突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他看见火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。



　　辅导：
　　这是一篇记叙文，记叙了什么？作者是怎样记叙的？同学们要学会思考想象，文章里的情景交融。
　　情是主观方面的体现。比如人物语言，心理动作等的描写；
　　景是客观方面的反映，譬如场面环境的变化，物质物理的体现等等的铺叙。

　　根据上面的辅导提示，一边朗诵课文一边对照课本原文，找出课文被改动过的地方。思考编辑实施阿姨修改的地方是何用意。

　　1、增加文字后的句子跟原来的有什么不同？琢磨一下，为什么要增加这些文字？

　　2、删减文字后的句子跟原来的有什么不同？琢磨一下，为什么要删减这些文字？

　　3、为什么课文只做了些许的修正，整篇文章的效果就大大不同地更加情景交融？

　　训练：坚持之前的语言训练，并让自己养成一种明辨是非的良好阅读习惯，那么，你将一生受益。从这个学期开始，我们继续扩大语言训练的范围。不篡改原意将一段文章用另外两种方式写出来。

　　在不改变原来的意思的情况下，试着改写的例子：

　　原文，
　　爸爸仅仅是向孩子们介绍白杨树吗？不是的！他也在表白着自己的心。而这，孩子们现在还不能理解。他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。他们只知道爸爸这回到奶奶家来，接他们到新疆去念小学，将来再念中学。他们只知道新疆是个很远很远的地方，要坐几天火车，还要坐几天汽车。

　　修改1，
　　爸爸不仅仅是向孩子们介绍白杨树，也在表白着自己的心。而这，孩子们现在还不能明白。他们只知道新疆是个很远很远的地方，爸爸妈妈都在那里工作，要坐几天火车，还要坐几天汽车。而爸爸这次这回到奶奶家，是要接他们到新疆去念小学和中学。

　　修改2，
　　孩子们现在还不能理解，爸爸不仅仅在向他们介绍白杨树的同时，也在表白自己的心。他们只知道新疆是个很远很远的地方，要坐几天火车，还要坐几天汽车。因为爸爸妈妈都在那里工作，所以爸爸这次这回到奶奶家，是要接他们到新疆念书去。

　　琢磨一下：上面三个文章段表达的意思都一样，思考一下，那一段的形象写得更清新自然，情感更饱满流畅。

　　同学们，模仿上面的例子，把下面这段文章改写一次或两次：
　　现在呢，孩子们多了一点知识。在通向新疆的路上，有许许多多白杨树。这儿需要它们，它们就在这儿生根了。

　　将一种意思写出很多种文可是一种十分有趣味的游戏哦。而且我们的这些训练都是随意的，同学们可以提醒自己一定要学好做个文学家。但如果觉得有点难，想不到两种就先改写一种，甚至只看看例句就行，自己暂时不会改写没关系，千万不要强迫自己苦思冥想地造成压力，因为这样不但学不好，反而会妨碍自己的学习。
　　记住，戈蒙网的学习资料读一次也会受益不浅。但无论怎样都只是辅导，仅供同学们参考，不作为任务。所以，辅导资料里的所有作业，同学们有兴趣可以做一做，没兴趣的也可以不做，或直接查阅参考答案，你的成绩也会进步。